审美教育是通过现实生活和艺术中的美来打动学生的情感，使他们在心灵深处受到感染或感化，从而培养他们具有正确的审美观念和感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力的教育。作为知识性、思想性和审美性兼有的基础学科外语，必须有目的、有意识、有计划地对学生进行切实的审美教育，以充实学生的精神生活、陶冶学生的情操，促进学生智力发展。本文结合中学英语教学对学生进行审美教育和培养学生的审美能力方面所作的一点探索。
美育在英语课堂中得到具体的体现：
一、挖掘教材之美
    中学英语教材所选的课文或作品都是文质俱美的，不少还是世界名著。这些文章思想性强,包含了极其丰富的审美内容。
    １、爱国美。爱国主义是人类最崇高的社会生活美。教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程，也是情感交流的双向过程，情感效应在课堂教学中尤为重要，在教学中，适时唤起学生的情感机制，以名言警句触动学生的心灵深处，使其情思之弦震颤不已，心潮之难以平静。师生情感产生共鸣，教与学的热情得以高涨，师生的语言知识、技能、情感产生碰撞。通过教学，学生真切地体验到人类社会中的爱国行为是一种崇高的美，这样既对他们进行了爱国主义教育，也培养了他们的审美能力。
    ２、情操美。情操美即人的思想情感、道德品质的人格美。例如：The Internet and Telecommunications课文中提到的万维网的设计者并没有成为富翁。他的这种高尚优美的情操和精神品质，会对学生产生巨大的教育鼓舞作用，激励学生为“四化”而努力学习，同时使学生的思想境界得到升华，提高他们在现实生活中对是非、美丑的审美评价能力，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
     3、语言美。语言美是由语言文字的形式和内容的统一而产生的美的感知，它可以影响并塑造美的灵魂。在中学英语教材中有许许多多的精言妙语。这些语言含意隽永，修辞精当，富有节奏韵律感，它们本身就具有强烈的美感，动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。
通过语言审美教育，能使学生自觉摒弃不文明的语言，吸取中外语言的精华，提高学生的语言修养和表达能力。同时也能使学生在作品的文字语言中享受遣词造句的流畅美，从而使，学生的心灵得到净化。
    二、优化课堂教学结构,渗透美育
   (1)教师的仪表体态美。每当教师站在神圣的讲台上时，他们的服饰、表情、举止都作为一种信息向学生传递，也受到学生的审视。体态语言包括表情、眼神、举止动作等。一次注视、一次皱眉、一个微笑等细微的变化，往往给学生带来巨大的影响。体态语有时可以起到达不到的作用。当学生回答正确时，点头表示赞许；回答错了，微笑着摇头示意好好思考。此乃“无声胜有声”。用好体态语，不仅从情感上增添了课堂气氛，而且也提高了学习效率。
    (2)组织艺术美.1963年，美国的斯波尔丁研究发现，教师的条理性与学生的阅读成绩成正比关系。科根通过研究也认为，教师安排的学习有组织，学生的学习收获就大。
    英语教师应能运用，具有启发性、灵活多样的切合实际的教学方法，条理清晰、精心设计课堂教学活动，使学生把英语学习的沉重负担变成乐趣.“学起于思，思源于疑”，教师可通过有目的地设悬置疑，去激发学生思考，使其思维处于积极主动的探究之中。
导人新课有许多方法，如在教课文Albert Einstein时，教师导入课时故意提出下列问题，Is Einstein rich or not?让学生的脑子先动起来，对于Albert Einstein is a simple man and a great scientists. 的结论有思想准备。教师还要采用多种教学手段，调动学生的情感记忆和想象性思维，去感知英语语言的美。充分利用利用教辅手段，适时调整教学过程，最大限度地调整学生的学习积极性，使学生的学习积极保持可持续发展。如在教授American Country Music一文时，穿插播放英语歌曲，Take Me Home Country Road，或者让学习学唱歌，会使学生的学习情绪高涨，而且加深了对课文的理解。在教学中用生动的图片投影，图文并茂的课文挂图，各种音带，教学录像，使学生的听觉、视觉等各个器官都参加活动。教师可以把书中静的东西变成动的、看得见、摸得着的真人真事。例如，我讲A Lesson in a Lab 时，把所需实验仪器带到教室中，让学生边演示实验边学习说明实验过程的英语表达。学生们非常主动的参与这项活动。达到了大多数学生都能说出实验过程和结果的教学目的。
(3)语言艺术美
    著名特级教师于漪说过：“教学语言要做到优美、生动，除了知识素养，语言生动之外，还必须倾注充沛，真挚的感情，情动于中，而言溢于表，只有对所教学科，所教对象倾注了满腔热情，教学语言才能充分显示其生命力，熠熠放光彩，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的艺术感染。”教学语言从教学内容上看，应做到：
    准确美。发音准确，吐词清晰，措词精当，惜话如金，语调平易流畅，富有节奏美。
    简洁美。选择用语经过认真推敲，表达内容经过认真筛选，加工提炼，精心组织，要用简明扼要的语言把语言项目呈现给学生，使学生一听就明白，易于理解掌握。
风趣美。教师的课堂教学语言要倾注美的情感。在教学中，教师运用准确生动、朴实自然、含蓄幽默等多种风格的教学语言，能使课堂教学在融洽的气氛中进行,使学生在美好的情感中，轻松愉快地获得知识。
(4）精心设计板书，体现直观教学的艺术美。板书是课堂教学的重要方面，是教学内容的高度概括。板书设计醒目，并恰当运用彩色粉笔和巧妙应用各种图形、表格等，有利于形象地传授知识，加强学生记忆，而且还有利于培养学生积极的审美情操。因此，在设计板书时，要力求做到内容完美、文字精炼，并规范美观，色彩和谐。
（5）教师人格美。
教师不仅是知识的传播者，还是学生心目中的偶像。高尚的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、宽容、耐心、尊敬他人和良好的合作精神，都是教师应该具有的基本品质。在英语教学中具体表现为热爱英语教学与关心爱护学生。教师与学生进行探讨，交流应该亲切和蔼。通过高尚的道德情操，使学生在英语课堂上感受到人际关系的和谐之美，从而积极主动地投身到英语学习中去。所谓“亲其师才能信其道”，课堂教学中师生间融洽的情感交流，往往能收到良好的教学效果。
   （6）课堂教学节奏美。
    课堂教学节奏的快慢徐疾，一定要适当。节奏太快，将成为“满堂灌”、“填鸭式”其结果是欲速则不达，同样，极慢的节奏，就会使学生易产生疲乏感和单调感。
教育心理学常识告诉我们：“学生在听课过程中，其大脑优势兴奋中心是随时间演进呈曲线变化的，这种兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的一定区域，而是随着刺激物的变化不断转移的。”下面是一种比较好的讲课节奏模式：开课稍快，声音较轻（复习要点，少客套）－－切入正题，放慢（重点、难点等）声音较响亮－－开展活动、训练、注释的讲解，要快－－举例、听力等要生动有趣（形成小高潮，烘托起愉悦的气氛，度过疲劳区）－－转入下一阶段，稍快速度结束，这种课堂宏观节奏，同学生的心理和生理运动曲线恰好成反向趋势，一定程度上解决了学生的疲劳区问题，给学生以韵律性的审美体现。
正如阎增武先生所说：“对学生进行审美教育，能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知过程中，获得知识的营养和美的享受。”综上所述，让学生在学英语的同时，不断地提高他们的思想修养，增强审美能力是非常必要的。